馬克思曾說：“人是一切社會關(guān)系的總和。”人區(qū)別于其他動物的根本屬性是社會性，但由于大腦結(jié)構(gòu)的差異，自閉癥兒童的社會性被遮蔽。他們太執(zhí)著于自我內(nèi)心，以至于難以觀察、學(xué)習(xí)他人的行為。為了幫助他們克服障礙，更好地融入社會生活，我作為山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院“以畫療心”赴山東濟(jì)南視覺療愈實踐團(tuán)的隊長，于1月30號到達(dá)山東省濟(jì)南市歷下區(qū)創(chuàng)益園慧愛殘疾人服務(wù)中心（以下簡稱為服務(wù)中心），與自閉癥兒童們開啟一段心靈旅程。
這是我第一次見到自閉癥患者，在此之前我倍感緊張。但在進(jìn)入服務(wù)中心的那一刻，我的一切鼓勵都陰消云散了。孩子們熱情地與我打招呼，他們天真無邪的笑容打破了我對于自閉癥片面的認(rèn)識。
今天我們給孩子們帶來的課程是“果蔬拼拼樂”。首先我們問孩子們喜歡什么種類的水果，孩子們爭先恐后地回答，這一提問環(huán)節(jié)迅速活躍了課堂氣氛。接著我們在黑板上示范孩子們喜愛的水果的繪畫步驟，并在孩子們模仿的過程中不斷給予他們鼓勵。在模仿畫梨的過程中，一位小女孩因為自己勾勒出的輪廓相似程度不高而不斷自責(zé)，我們上前去安慰她，引導(dǎo)她從另一個角度去看待這個形狀。“每一個梨都有自己獨(dú)特的形狀，就像我們每一個人一樣，我們都是這個世界上獨(dú)一無二的存在”，一句句安慰聲回蕩在活動室中，小女孩的情緒逐漸穩(wěn)定下來，重拾自信，繼續(xù)繪制。
接著，我們進(jìn)入了“拼拼樂”的環(huán)節(jié)，我們給孩子們發(fā)放不同水果圖樣的拼圖，并引導(dǎo)他們完成被打亂的拼圖。在這過程中，我們通過與自閉癥兒童間的互動，使他們感覺自己并不是孤立的，自己是這個集體中的一員，將自己融入集體當(dāng)中，培養(yǎng)自閉癥兒童的適應(yīng)能力和人際交往能力。
在最后一個環(huán)節(jié)，我們?yōu)楹⒆雍⒆觽儼l(fā)放了蔬菜的填色卡。在這一環(huán)節(jié)我深刻體會到了自閉癥兒童間性格的差異，他們與正常人一樣都有鮮明的性格。有的孩子不拘小節(jié)，在填色過程中更加重視色彩的搭配而弱化填充的仔細(xì)程度；有的孩子細(xì)心認(rèn)真，在填色過程中更加重視填充的精準(zhǔn)程度而弱化色彩搭配；有的孩子害怕出錯，在填色過程中向我們反復(fù)確認(rèn)色彩的正確性。
在活動室內(nèi)，陳列著許多精美的繪畫作品。經(jīng)工作人員介紹，我了解到這些作品都是自閉癥兒童的作品。他們在美術(shù)方面的繪畫天賦讓我震驚，本次的志愿經(jīng)歷讓我更加了解這一群體。當(dāng)我們正要踏出活動室大門之時，一個孩子向我們喊道：“你們真的很棒，祝你們龍年吉祥！”，他的感恩之心讓我在這隆冬之季心中倍感溫暖。歸途之中，天空飄起了雨夾雪，但他的祝福時刻溫暖著我的心靈。