2024年7月17日，華南師范大學(xué)物理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會服務(wù)隊(duì)在星槎小學(xué)“三下鄉(xiāng)”期間開展了一堂名為“揭秘光魔法師”的特色課程。華南師范大學(xué)物理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會服務(wù)隊(duì)宣傳組成員駱上菲，巧妙運(yùn)用光學(xué)教具，引領(lǐng)小朋友們走進(jìn)光的奇幻世界，在生活點(diǎn)滴間捕捉光的蹁躚舞姿。我們一起學(xué)習(xí)光源之秘，見證光之直線傳播的奇妙軌跡，探尋光在不同介質(zhì)間輕盈躍動的反射與折射之舞，揭開光的色散帶來雨后彩虹的神秘面紗。 生活洞明皆學(xué)問，光學(xué)知識亦得獲。在課堂導(dǎo)入時，小駱老師將炎熱的夏天走在路上會出汗的生活現(xiàn)象與《揭秘光魔法師》的標(biāo)題相結(jié)合，提出問題——光有什么用？因?yàn)橘N近生活的課堂導(dǎo)入，同學(xué)們的積極性很快被調(diào)動起來，他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，回答了光的照明、光合作用、物理和化學(xué)作用。小駱老師對同學(xué)們的積極回答問題表示了認(rèn)可，同時舉出生活中的實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)們的思維向光的物理性質(zhì)方面靠攏。在日常生活里，我們?nèi)缤�漫步于智慧的田野，每一顆露珠都蘊(yùn)含著知識的甘霖，每一次不經(jīng)意的觸碰都可能是心靈啟迪的火花。只要我們擁有一顆敏感而好奇的心，就能從中汲取無盡的知識。 教具演示啟新知，同伴共議留痕深。接著，小駱老師請同學(xué)上臺，通過暗箱中的光源的教具，用實(shí)驗(yàn)互動的方式，成功調(diào)動了同學(xué)們的積極性，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么有光才能看見東西？在幫助同學(xué)們將光的認(rèn)識由抽象轉(zhuǎn)為具象后，小駱老師開始梳理光源的概念，并對光源進(jìn)行分類。同學(xué)們將所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，積極思考——“月亮是否為光源？”同學(xué)們在經(jīng)過一番激烈探討后，最終得出了正確結(jié)論。教具，是啟迪思維的鑰匙，它以其直觀之姿，解鎖抽象概念的迷宮；而同伴討論，則是心靈的交響樂章，從傾聽、質(zhì)疑到共鳴，同學(xué)們在潛移默化中培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
  紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為幫助同學(xué)們更好地理解光的相關(guān)性質(zhì)，小駱老師將理論知識化為具體實(shí)踐，合理演示教具、靈活運(yùn)用板書，通過簡筆畫更好地幫助同學(xué)們理解相關(guān)概念。同學(xué)們也在積極回答問題、上臺互動的過程中，不斷加深對反射、折射等抽象概念的理解。理論是灰色的，而生活之樹常青。講解光的最后一個性質(zhì)時，小駱老師以雨后彩虹為例，用淺顯易懂的語言、生動形象的演示，向同學(xué)們講解了色散這一陌生的物理名詞，帶領(lǐng)同學(xué)們遨游多彩的物理世界，感受有趣的物理知識。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”本堂課將光與生活實(shí)例相結(jié)合、充分利用教具，通過設(shè)計(jì)懸念的方法，讓同學(xué)們一步一個腳印、沉浸式體驗(yàn)光的課堂。對于我們大學(xué)生而言，師范生能夠?qū)⒄n本知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。對于星槎小學(xué)的學(xué)生、社會以及國家而言，“光學(xué)原理探秘，光影世界解碼”的特色課程活動有助于在小學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子，明白科學(xué)來源于生活，保持對未知事物的好奇心，幫助他們提高動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，更有利他們學(xué)習(xí)科學(xué)以及后續(xù)的物理相關(guān)課程，為祖國培養(yǎng)科研人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
 
撰稿人：駱上菲
初審人：盧馨穎
復(fù)審人：李海峰
終審人：王豐
來稿單位：華南師范大學(xué)物理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會服務(wù)隊(duì)
來稿時間：2024年7月17日