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　　在國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進(jìn)、廣東“百千萬(wàn)工程”如火如荼開(kāi)展的大背景下，佛山大學(xué)人文學(xué)院薪火之隊(duì)積極響應(yīng)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的號(hào)召，深入肇慶香山村開(kāi)展義教夏令營(yíng)活動(dòng)。結(jié)營(yíng)后，針對(duì)部分小朋友對(duì)新老師不熟悉、不適應(yīng)的情況，團(tuán)隊(duì)于7月16日至17日開(kāi)展為期兩天的家訪活動(dòng)，用自己的青春力量搭建起教育銜接的橋梁，為鄉(xiāng)村教育持續(xù)注入蓬勃?jiǎng)恿Α?br />　　
　　義教隊(duì)員與香山村村支書(shū)合照，鄭雯予供圖
　　
　　聚焦痛點(diǎn)：鄉(xiāng)村教育銜接的“小梗阻”與青春擔(dān)當(dāng)
　　
　　肇慶香山村作為典型的鄉(xiāng)村地區(qū)，肇慶香山村教育發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)：學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，多媒體教室不足、實(shí)驗(yàn)器材及圖書(shū)資源不足，難滿足孩子多樣化學(xué)習(xí)需求；師資薄弱，專(zhuān)業(yè)教師短缺，孩子接觸外界優(yōu)質(zhì)教育資源機(jī)會(huì)少。這些短板導(dǎo)致孩子面對(duì)新教學(xué)環(huán)境和老師時(shí)易適應(yīng)不良，貪玩的難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，內(nèi)向的因膽怯不敢主動(dòng)交流。
　　“鄉(xiāng)村教育不僅要‘輸血’，更要‘造血’，解決銜接難題是關(guān)鍵一步。”香山村村支書(shū)表示，薪火之隊(duì)的到來(lái)恰逢其時(shí)。作為一支以人文教育為特色的“百千萬(wàn)工程突擊隊(duì)”，薪火之隊(duì)依托佛山大學(xué)深厚的人文底蘊(yùn)和教學(xué)資源，將義教夏令營(yíng)打造成集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、性格塑造于一體的成長(zhǎng)平臺(tái)，而結(jié)營(yíng)后的家訪，更是將這份關(guān)懷從課堂延伸到家庭，精準(zhǔn)破解教育銜接的“小梗阻”。
　　
　　行動(dòng)落地：從課堂到家門(mén)，用細(xì)節(jié)勾勒成長(zhǎng)軌跡
　　
　　夏令營(yíng)期間，薪火之隊(duì)結(jié)合香山村孩子的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等多樣化課程，以創(chuàng)新模式打破傳統(tǒng)教學(xué)邊界。音樂(lè)課上，隊(duì)員們教唱團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)歌曲《薪傳者說(shuō)》，用“領(lǐng)唱+合唱”的形式激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。8天的陪伴，讓孩子們悄然發(fā)生改變：外向的孩子保持著積極主動(dòng)，內(nèi)向的孩子逐漸卸下膽怯，開(kāi)始敢于舉手發(fā)言。
　　
　　音樂(lè)老師教小朋友歌曲《薪傳者說(shuō)》，蔡燕霞供圖
　　
　　家訪中，隊(duì)員帶著細(xì)致觀察走進(jìn)農(nóng)家，重點(diǎn)與6名典型孩子的家長(zhǎng)深度溝通。首站到香山村居委會(huì)，與塘尾村村長(zhǎng)——同時(shí)也是一位留守兒童的奶奶交流，針對(duì)其貪玩的孫子，我們建議用“任務(wù)拆解法”引導(dǎo)專(zhuān)注，如將寫(xiě)作業(yè)時(shí)間拆分為“20分鐘學(xué)習(xí)+10分鐘活動(dòng)”的小單元；對(duì)于寫(xiě)字好和愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子，我們則建議家長(zhǎng)延續(xù)其興趣天賦，一位隊(duì)員結(jié)合自身經(jīng)歷分享：“我小時(shí)候頑皮，練書(shū)法后性子沉淀，更專(zhuān)注自信。”她還建議為孩子準(zhǔn)備畫(huà)本、字帖，或帶其參觀文化展覽，讓其興趣在生活中自然生長(zhǎng)。
　　
　　義教隊(duì)員與塘尾村村長(zhǎng)溝通，蔡燕霞供圖
　　
　　這些課堂與家訪中的點(diǎn)滴實(shí)踐，從創(chuàng)新教學(xué)到個(gè)性化引導(dǎo)，于細(xì)節(jié)處勾勒出孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡。
　　
　　義教隊(duì)員與家長(zhǎng)交流合照，葉照霞供圖
　　
　　
　　雙向奔赴：家長(zhǎng)的認(rèn)可與青年的成長(zhǎng)同頻共振
　　
　　“8天的夏令營(yíng)像一扇窗，讓娃看到了外面的世界；你們的家訪又像一面鏡，讓我們知道該怎么幫娃走好下一步。”家訪中，一位奶奶感動(dòng)得不禁用紙巾擦拭淚水，道出了家長(zhǎng)們的共同心聲。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，薪火之隊(duì)的隊(duì)員們親切又專(zhuān)業(yè)，不僅給孩子帶來(lái)了知識(shí)，更教會(huì)他們與人相處的道理。
　　對(duì)于家長(zhǎng)們而言，教育的初心樸素而堅(jiān)定。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)期待時(shí)，幾乎所有家長(zhǎng)都提到“順其自然，身體健康，開(kāi)開(kāi)心心”，但更強(qiáng)調(diào)“做人第一，知識(shí)第二”——“一定要做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，不能危害社會(huì)”“學(xué)知識(shí)先學(xué)融入社會(huì)，不然學(xué)再多也沒(méi)用”。這些樸實(shí)的價(jià)值觀，深深觸動(dòng)了隊(duì)員們。
　　
　　義教隊(duì)員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，葉照霞供圖
　　
　　隊(duì)員們也在這場(chǎng)雙向奔赴中收獲成長(zhǎng)。“以前覺(jué)得義教就是‘教’，家訪后才明白，‘懂’比‘教’更重要。”隊(duì)員小廖在實(shí)踐日志中寫(xiě)道。通過(guò)與家長(zhǎng)的深入交流，團(tuán)隊(duì)不僅積累了針對(duì)鄉(xiāng)村孩子的教育經(jīng)驗(yàn)，更明確了未來(lái)義教的方向——既要傳授知識(shí)，更要尊重每個(gè)孩子的天性，用耐心陪伴代替生硬說(shuō)教。
　　
　　長(zhǎng)遠(yuǎn)展望：讓薪火照亮鄉(xiāng)村教育可持續(xù)之路
　　
　　佛山大學(xué)薪火之隊(duì)義教順利結(jié)營(yíng)，與廣東第二師范學(xué)院實(shí)現(xiàn)良好銜接，盡顯薪火相傳意義。團(tuán)隊(duì)將家訪經(jīng)驗(yàn)沉淀為“觀察—反饋—跟進(jìn)”閉環(huán)模式，為后續(xù)團(tuán)隊(duì)提供參考：如對(duì)調(diào)皮學(xué)生利用獎(jiǎng)勵(lì)與約束引導(dǎo)，設(shè)立課堂積分兌換獎(jiǎng)品；對(duì)內(nèi)向?qū)W生多鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)。此外，義教老師已與部分家長(zhǎng)加微信，持續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)情況，為鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。
　　
　　佛山大學(xué)義教隊(duì)員和廣東第二師范學(xué)院義教隊(duì)員合照，葉照霞供圖
　　
　　從義教課堂的歡聲笑語(yǔ)到家訪路上的腳步匆匆，薪火之隊(duì)用青春行動(dòng)詮釋了“服務(wù)鄉(xiāng)村教育”的初心。這場(chǎng)結(jié)營(yíng)后的家訪，不僅是對(duì)義教成果的總結(jié)，更是對(duì)鄉(xiāng)村教育責(zé)任的接力。在鄉(xiāng)村振興的藍(lán)圖上，佛大青年用真誠(chéng)與熱情寫(xiě)下青春注腳：教育的溫暖，從來(lái)不止于課堂；青春的力量，正扎根鄉(xiāng)野，與孩子們的成長(zhǎng)同頻，與鄉(xiāng)村的未來(lái)共振。