“荊門不僅是一座區(qū)域之名，更是思想之名，精神之名”
    作為“小馬社•知馬匠”三下鄉(xiāng)宣講團成員的一員，我以這句話結(jié)束了本次宣講活動，這句話讓我有所觸動，想起了這一周以來所進行的“三下鄉(xiāng)”社會實踐。
     7月初，我跟著湖北第二師范學(xué)院“小馬社•知馬匠”三下鄉(xiāng)宣講團來到荊門市掇刀區(qū)白廟街道長源熱點社區(qū)開展為期一周的宣講活動，作為宣講團成員的我選擇了“當(dāng)眾宣講”這一任務(wù)，因為我知道，要想讓內(nèi)向的我變得更加開放，就需要通過這樣一次次的宣講來提高膽量，減少面對他人的畏懼。
     我選擇當(dāng)眾宣講這一任務(wù)的另外一個原因是我的師范生身份，作為一名未來的思政課老師，我不僅需要完善的理論知識，更需要一套良好的傳授過程，所以選擇這個三下鄉(xiāng)宣講團，正是為我以后當(dāng)好一名老師，教好每一名學(xué)生所做的必要練習(xí)。
 
 
圖為宣講員成員宣講有關(guān)“荊門精神”如何形成的內(nèi)容 中國青年網(wǎng)通訊員 張晟瑜 攝
     在宣講過程中，我注意到團隊成員給我準備的“荊門精神”宣講稿中特意強調(diào)了三大紅軍主力部隊在荊門精神形成過程中的奠基性作用，這讓我想起了一句哲學(xué)經(jīng)典：“時間是認識的來源”。沒有紅軍戰(zhàn)士們的浴血奮戰(zhàn)，哪來的精神彰顯，更何談荊門精神的內(nèi)涵呢？這塊內(nèi)容也提醒著我以后作為一名教師，不能空談書本上的理論，而要以自身的實際行動告訴學(xué)生“這是什么、這該怎么做、這有什么用”。
     同時作為一名師范生，我在這次參與宣講的過程中受益匪淺。很長一段時間，雖然是師范生，但是我對教師這一職業(yè)始終抱有一些偏見。一方面，在我過去的求學(xué)經(jīng)歷中，見到許許多多老師因為學(xué)生不好好學(xué)習(xí)而使得自己的成就感和使命感大打折扣的現(xiàn)象；另一方面，老師面對一屆屆學(xué)生畢業(yè)離校，總會有不舍感與無奈感交織在一起。盡管家長或者社會一直強調(diào)“教師是人類靈魂的工程師”“教師與學(xué)生的感情簡單純潔一些”等等，但我對教師職業(yè)還是有一點困惑和不解。
但這次的三下鄉(xiāng)宣講活動，我卻真真實實地感受到了教師的榮譽感和使命感。
“小林同學(xué)，你的宣講很具體，而且聲音儀態(tài)方面也很不錯，我覺得你以后可以成為一名優(yōu)秀的老師。”社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)如是說；“林寧，你講得太棒了，我們明年宣講活動還會邀請你，你愿意來嗎？”隊長張晟瑜如是說。當(dāng)我聽到這些話的時候，幸福感充斥著我的內(nèi)心。他們的肯定和贊賞給了我做一名老師的勇氣，讓我覺得做一個老師好像也沒有我想象中的那么“危言聳聽”。
 
 
 
圖為社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)點評宣講 中國青年網(wǎng)通訊員 張晟瑜 攝
 “荊楚文化”之“厚”，襯托出學(xué)習(xí)之“濃”。為了宣講，我提前背稿，擺脫了平時依賴稿子的習(xí)慣；通過宣講，我提升了表達能力，變得更加落落大方；回顧宣講，我感悟到教師的價值，開始崇尚教師并希冀成為教師。通過宣講“大別山精神”，我學(xué)到了以前不曾有過的經(jīng)驗和能力。
緣分讓我和我這群優(yōu)秀的隊友和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)相識，我珍惜著這段經(jīng)歷，但也遺憾著白駒過隙，但于我而言，我會永遠記得這一個星期，這個星期的辛勞和滿足感會一直留存在我的心里。（通訊員 林寧）