2017年，中宣部、教育部、財(cái)政部、文旅部聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見(jiàn)》，旨在進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)戲曲傳承發(fā)展。但近年來(lái)，相關(guān)工作推進(jìn)情況不容樂(lè)觀，部分學(xué)校存在未落實(shí)、落實(shí)效果不佳等現(xiàn)象。

鑒于此，杭州師范大學(xué)人文學(xué)院成立赴浙“戲曲進(jìn)校園”調(diào)研小分隊(duì)，對(duì)該政策的實(shí)施現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)研，希望能夠?yàn)檫@項(xiàng)工作的推進(jìn)建言獻(xiàn)策。2024年8月9日下午2時(shí)，暑期活動(dòng)志愿者王運(yùn)毅前往寧�？h潘天壽小學(xué)，與該校骨干雙料教師韓銀婷副校長(zhǎng)展開(kāi)了一次深入的調(diào)研訪談。

戲齡回首，緣起重談。

從寒暄到正式開(kāi)始，訪談同學(xué)了解到，韓銀婷老師與越劇是從小耳濡目染而后心生熱愛(ài)的關(guān)系，“跟它結(jié)下不解之緣的話，應(yīng)該說(shuō)跟我的家庭的熏陶是有關(guān)的，小時(shí)候是聽(tīng)著越劇長(zhǎng)大的。”直到2018年，她在朋友的引介下加入了微瀾越劇社，從此“一直是走上了越劇戲迷的的愛(ài)好之道”。

再結(jié)合其語(yǔ)文、音樂(lè)雙料學(xué)科的教師身份，韓老師十分認(rèn)可戲曲文化“增加我們孩子的藝術(shù)細(xì)胞”“培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)”的育人立人之效。據(jù)韓老師所說(shuō)，在上到《京劇趣談》這篇文章時(shí)，她曾以身示教，為學(xué)生們展示了“亮相”與“馬鞭”的技法動(dòng)作，無(wú)痕而巧妙地將戲曲元素融入了教學(xué)。

平越共建，多元?jiǎng)?chuàng)新。

寧海的戲曲文化，以傳統(tǒng)越劇和地方性劇種平調(diào)為主。自2021年開(kāi)始，寧�？h平調(diào)藝術(shù)傳承中心的劇團(tuán)演員們多次在本縣眾多學(xué)校開(kāi)展了“戲曲進(jìn)校園”展演活動(dòng)。此外，作為浙江省首批藝術(shù)特色學(xué)校，潘天壽小學(xué)還以更加多元的形式將戲曲元素引入校園，構(gòu)筑文藝教育。

“孩子們可熱鬧，我當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)不得了。”韓銀婷老師回憶“戲曲進(jìn)校園”展演活動(dòng)時(shí)如是談道。2022年3月11日，寧海縣平調(diào)藝術(shù)傳承中心的演員們?yōu)閹熒鷰��?lái)了非遺文化平調(diào)耍牙、經(jīng)典折子戲等精彩演出，據(jù)了解，不管是現(xiàn)場(chǎng)觀看還是線上直播，同學(xué)們都是熱情高漲，樂(lè)此不疲。更令韓老師驚喜的是，學(xué)生們?cè)敢庥H身嘗試，“很多孩子，男孩子上去學(xué)那個(gè)小花旦的指法，很有趣，當(dāng)時(shí)場(chǎng)景非常好。”

在談及其他學(xué)校的“戲曲進(jìn)校園+家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的創(chuàng)新形式時(shí)，韓老師對(duì)此也表示十分的贊許，“家長(zhǎng)的資源也都利用起來(lái)了，學(xué)生肯定是受到這方面的熏陶，特別好。”雖然潘天壽小學(xué)本部沒(méi)能實(shí)踐這一融合模式，但今年在天明校區(qū)順利開(kāi)展了該項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校同頻，戲曲入園。

去年，潘天壽小學(xué)還積極參與了寧海縣第十四屆教育系統(tǒng)藝術(shù)節(jié)戲曲比賽，其《越劇聯(lián)唱》節(jié)目更是在音樂(lè)組與韓老師的指導(dǎo)下榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)，并受邀參加了寧海電視臺(tái)“同片藍(lán)天，共享六一”文藝匯演的錄制。但可惜的是，這批師生團(tuán)體后續(xù)并沒(méi)有更多的培養(yǎng)計(jì)劃，韓老師也希望能在未來(lái)成立真正的戲曲團(tuán)體。

圖為《越劇聯(lián)唱》節(jié)目劇照。韓銀婷供圖

除此外，“越音頌黨”的主題活動(dòng)也是韓老師非常為之自豪的。“這是根據(jù)習(xí)總書(shū)記當(dāng)時(shí)的重要講話，放到我們的‘越音頌黨’里面，特別應(yīng)時(shí)”是“越音頌黨”的核心要旨。“一邊走一邊美/城鄉(xiāng)建設(shè)面貌大發(fā)展/千村整治萬(wàn)村靚/兩山理論生態(tài)發(fā)展富四方”的新時(shí)代唱詞，搭配越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》中“回十八”的選段旋律，這便是潘天壽小學(xué)獨(dú)具匠心的新型黨課，以傳統(tǒng)戲曲為槳，黨建品牌為舟，一唱一念地走進(jìn)校園，師生共教。

訪談結(jié)束后，韓老師還為王同學(xué)提供了更多的關(guān)于潘天壽小學(xué)引進(jìn)戲曲文化的教育示范，有“美麗中國(guó)夢(mèng)·翰墨潘小情”潘小迎新年有氧狂歡節(jié)中的京胡表演，還有新西蘭帕克維爾小學(xué)校長(zhǎng)馬克·格里芬來(lái)訪時(shí)的京劇展示，從多方面的戲曲視角充實(shí)了潘小的校園文化。

三方困境，一線展望。

訪談的最后以韓老師對(duì)“戲曲進(jìn)校園”工作的困境和展想作結(jié)，“家長(zhǎng)的態(tài)度”“學(xué)校的基建”“師資的薄弱”是韓老師心中仍有顧慮的地方。

首先，家庭的配合程度直接決定了孩子課外教育的水準(zhǔn)，同時(shí)也影響著戲曲教育活動(dòng)開(kāi)展的順利與否。韓老師在講到“雙減”政策與“戲曲進(jìn)校園”的關(guān)系上時(shí)，也提到學(xué)生的升學(xué)壓力過(guò)重，這既是戲曲教育的機(jī)遇，但也是其難以避開(kāi)的挑戰(zhàn)。

而學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)則是更加直面性的困處。“小小的學(xué)校，但是大大的班級(jí)，所有學(xué)生都往這邊擠。”學(xué)校有限的面積難以讓“戲曲進(jìn)校園”真正廣泛且高效地與每一位學(xué)生相接觸。

同樣也不是每一位老師都能精于戲曲藝術(shù)。訪談到“課堂引入戲曲”的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，韓老師曾說(shuō)到：“據(jù)我了解，上《京劇趣談》，就我們班有這個(gè)豐富的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，其他只能是看這個(gè)多媒體PPT，就知道這么一個(gè)東西而已。”與此同時(shí)，專業(yè)的戲曲老師也并不豐富，這從源頭上對(duì)“戲曲進(jìn)校園”的工作提出了一個(gè)考驗(yàn)。

最后，韓老師希望能從建立專門(mén)性的戲曲社團(tuán)開(kāi)始，逐步延伸潘天壽小學(xué)的戲曲教育工作。“然后慢慢地去克服其他遇到的一些困難，這樣的話，我覺(jué)得會(huì)把這個(gè)‘戲曲進(jìn)校園’辦好。”

“舞臺(tái)方寸懸明鏡，優(yōu)孟衣冠啟后人。”本次人物訪談聚焦潘天壽小學(xué)，但也折射出許多學(xué)校、師生的普遍特點(diǎn)，既是一場(chǎng)調(diào)研，但更希望是一次啟迪，真正地為學(xué)生們建構(gòu)起聯(lián)通舞臺(tái)與未來(lái)之間的橋梁，以美育人，以文化人。