山東大學(xué)“聚星計(jì)劃”社會(huì)實(shí)踐有序開(kāi)展

作者：山東大學(xué)聚星計(jì)劃項(xiàng)目 來(lái)源：今日大學(xué)生網(wǎng)

為了解濟(jì)南市特殊兒童的生活學(xué)習(xí)情況，向社會(huì)普及孤獨(dú)癥專(zhuān)業(yè)知識(shí)，山東大學(xué)“聚星計(jì)劃”志愿服務(wù)隊(duì)于2023年7月3日起開(kāi)展為期一個(gè)月左右的社會(huì)實(shí)踐，在博樂(lè)特殊兒童關(guān)愛(ài)中心和濟(jì)南智言慧語(yǔ)特殊兒童服務(wù)中心開(kāi)展輔課調(diào)研活動(dòng)，幫助孤獨(dú)癥兒童群體不斷提升精細(xì)動(dòng)作能力�；顒�(dòng)開(kāi)展的前兩周時(shí)間里，志愿服務(wù)隊(duì)完成了動(dòng)員會(huì)議、機(jī)構(gòu)輔課、問(wèn)卷調(diào)查和融合教育講座四部分活動(dòng)，取得了階段性成果。

動(dòng)員會(huì)議

2023年7月3日晚，隊(duì)長(zhǎng)趙滕祎在線上召開(kāi)“聚星計(jì)劃”暑期社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員會(huì)議，從日�；顒�(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、推文及新聞宣傳、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告四個(gè)方面對(duì)此次活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了詳細(xì)安排與說(shuō)明。
日�；顒�(dòng)包括排班情況、康護(hù)中心陪伴、戶(hù)外活動(dòng)陪伴、路線及路費(fèi)報(bào)銷(xiāo)四個(gè)方面的內(nèi)容，問(wèn)卷調(diào)查則從家長(zhǎng)們和機(jī)構(gòu)兩個(gè)角度設(shè)置內(nèi)容，以充分調(diào)查社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的了解情況。最后，趙滕祎同學(xué)就推文及新聞宣傳和實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)作要求作了強(qiáng)調(diào)，對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)寄予美好期望，并表示：“感謝所有志愿者能夠參與這次社會(huì)實(shí)踐，利用假期時(shí)間幫助、陪伴孤獨(dú)癥兒童！”
考慮到小組成員參與到志愿活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題和困難，隊(duì)長(zhǎng)楊揚(yáng)和趙滕祎認(rèn)真核實(shí)了每位成員的線下工作條件，合理分配工作任務(wù)，確保每位成員參與其中，并在會(huì)議中反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全第一、注意個(gè)人防護(hù)的活動(dòng)準(zhǔn)則。
經(jīng)過(guò)詳細(xì)講解，動(dòng)員大會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束。本次會(huì)議明確了小組活動(dòng)內(nèi)容、落實(shí)了小組成員工作分工情況，為后續(xù)“聚星計(jì)劃”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)構(gòu)輔課

7月6日起，山東大學(xué)“聚星計(jì)劃”志愿服務(wù)隊(duì)志愿者趙滕祎、楊揚(yáng)、朱銘鑫等人前往博樂(lè)特殊兒童關(guān)注中心的部分班級(jí)開(kāi)展輔課活動(dòng)。
在機(jī)構(gòu)進(jìn)行志愿服務(wù)實(shí)踐的過(guò)程中，志愿者們和孤獨(dú)癥小朋友們進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流，并通過(guò)輔助授課陪伴小朋友完成課程訓(xùn)練。
在輔助授課過(guò)程中，部分小朋友存在交流困難、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、情緒易激動(dòng)等情況，給志愿者們帶來(lái)挑戰(zhàn)。志愿者們靈活應(yīng)對(duì)，積極處理問(wèn)題，或是鼓勵(lì)小朋友們舉手發(fā)言，或是及時(shí)制止小朋友的小動(dòng)作，必要時(shí)進(jìn)行肢體輔助。志愿者們通過(guò)不同方式針對(duì)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行輔助，保持耐心和孤獨(dú)癥兒童相處。幫助孤獨(dú)癥兒童加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，不斷提升精細(xì)動(dòng)作能力和社交能力，引導(dǎo)他們逐步走向獨(dú)立的生活。
志愿者在全天或半天的志愿活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)日志記錄的形式把活動(dòng)內(nèi)容、小朋友們的表現(xiàn)、感受或建議詳細(xì)記錄和描述。隨著志愿者對(duì)自身輔助的孤獨(dú)癥個(gè)體不斷了解、評(píng)估和持續(xù)訓(xùn)練，志愿者和老師、家長(zhǎng)們見(jiàn)證了孤獨(dú)癥兒童的成長(zhǎng)，也分享了他們進(jìn)步的喜悅。
程琳同學(xué)在歷下校區(qū)陪伴小朋友寧寧完成課程訓(xùn)練后寫(xiě)到：“寧寧是一個(gè)非�？蓯�(ài)的小朋友，大大的眼睛清澈見(jiàn)底，對(duì)世界有最純真的好奇，看著他可愛(ài)的臉我時(shí)常會(huì)感慨，孤獨(dú)癥對(duì)他來(lái)說(shuō)是不幸的，但也許加入博樂(lè)這個(gè)大家庭，遇到一群好老師是他不幸中的幸運(yùn)，希望星寶寧寧能夠健康成長(zhǎng)，做一個(gè)永遠(yuǎn)純真永遠(yuǎn)快樂(lè)的男孩。”
張萍同學(xué)在輔助授課后發(fā)表感慨：“印象最深的是，一位叫笑笑的小女孩輕輕地抱住我，送給我玩具，還有一位小女孩在見(jiàn)到我的第一眼就說(shuō)‘我想你’，她們也許不懂得這些話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作的含義，但是這份真心和感動(dòng)與我而言卻無(wú)比深沉。與其說(shuō)是我們?cè)趲椭麄�，不如說(shuō)是他們?cè)谥斡覀儯@是一次心與心的交流，真摯而且珍貴。”
每個(gè)人都有無(wú)限的潛力。對(duì)于“星星的孩子”，這句話(huà)同樣適用。志愿服務(wù)隊(duì)在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，為給孤獨(dú)癥群體提供更好的志愿服務(wù)、實(shí)現(xiàn)更好的輔助效果不斷努力。

問(wèn)卷調(diào)查

孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙中最常見(jiàn)、最具有代表性的病例。該疾病起病于嬰幼兒時(shí)期，以社會(huì)交往障礙、交流障礙、局限的興趣、刻板與重復(fù)行為方式為主要臨床表現(xiàn)，多數(shù)患兒還會(huì)伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。在2006年，我國(guó)將孤獨(dú)癥歸類(lèi)為精神殘疾。
近幾年，針對(duì)自閉癥兒童，國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，包括但不限于提供特殊教育、支援康復(fù)治療、制定相關(guān)法律法規(guī)如《保障殘疾人權(quán)益法》、提供社會(huì)支援等。旨在為孤獨(dú)癥兒童提供全方位的支持和幫助，提高他們的生活質(zhì)量，促進(jìn)他們更好地融入社會(huì)。
為了解社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)知情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，山東大學(xué)“聚星計(jì)劃”志愿服務(wù)隊(duì)設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果分析反思，為下一步實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒、指明方向。
本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷99份，收回有效問(wèn)卷99份。問(wèn)卷結(jié)果顯示，40.4%的人只聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不了解孤獨(dú)癥的相關(guān)內(nèi)容，77.78%的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)、影視資料、新聞廣播等渠道了解到孤獨(dú)癥，71%的人沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)融合教育這個(gè)名詞，67.68%的人想關(guān)心并幫助他們，但不知道怎么做。
志愿服務(wù)隊(duì)對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析得出一定結(jié)論，認(rèn)為社會(huì)群體對(duì)孤獨(dú)癥的了解缺乏詳細(xì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，大部分人群對(duì)于如何幫助孤獨(dú)癥患者融入社會(huì)仍存在疑惑。這也給“聚星計(jì)劃”志愿服務(wù)隊(duì)開(kāi)展下一步的實(shí)踐活動(dòng)提供了一定的參考。

融合教育講座

2023年7月15日，山東大學(xué)“聚星計(jì)劃”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員、孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的老師們參加了濟(jì)南春暉星兒家長(zhǎng)支持中心主辦、一線特教老師王建麗主講的關(guān)于融合教育的講座。
王建麗老師詳細(xì)講述了融合教育中特教老師的工作形式，包括提前匹配，建立關(guān)系和評(píng)估孩子的生活環(huán)境等，機(jī)構(gòu)特教老師輔課過(guò)程中的一些不恰當(dāng)輔助行為，孤獨(dú)癥、發(fā)育遲緩等特殊孩子在融合教育中的學(xué)業(yè)、社交問(wèn)題和特殊孩子在中小學(xué)尤其是小學(xué)1~4 年級(jí)與正常孩子的區(qū)別。
在宣講過(guò)程中，老師舉了專(zhuān)門(mén)特教支持的普校融合教育使得孤獨(dú)癥兒童小敏跑出教室的行為迅速降低的例子講述了融合教育的重要性，并指出：“輔助和強(qiáng)化至關(guān)重要，說(shuō)教無(wú)用，必須練習(xí)，不能只談理念、人云亦云，要自己實(shí)踐，真正做起來(lái)。“
老師利用自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)家長(zhǎng)、老師以及部分志愿者們進(jìn)行了詳細(xì)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓大家掌握了更為精確的輔助技能和融合教育的正確開(kāi)展方式。同時(shí)，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所反映的大多數(shù)人對(duì)融合教育并不了解的情況，山東大學(xué)“聚星計(jì)劃”志愿服務(wù)隊(duì)借助此平臺(tái)，為社會(huì)提供了更多的知識(shí)資源。

總結(jié)

“志愿服務(wù)源于心，獻(xiàn)出愛(ài)心在于行。”山東大學(xué)“聚星計(jì)劃”志愿服務(wù)隊(duì)在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的前兩周時(shí)間里完成了動(dòng)員會(huì)議、機(jī)構(gòu)輔課、問(wèn)卷調(diào)查、融合教育講座四部分的活動(dòng)，取得了階段性成果，為下一步實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：周云 發(fā)布日期：2023-09-02 關(guān)注：

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