2025年7月21日至8月3日，河海大學(xué)滿天星支教團(tuán)于河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)開(kāi)展了支教活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)意墻繪、非遺課堂等特色活動(dòng)，為鄉(xiāng)村教育注入青春活力，在雙向成長(zhǎng)中傳遞溫暖與希望。

　　一、啟程：以專業(yè)調(diào)研叩開(kāi)鄉(xiāng)村教育之門

　　2025年7月20日凌晨，晨光尚未驅(qū)散商丘站的夜色，河海大學(xué)滿天星支教團(tuán)的17名成員已拖著裝滿教具的行李箱集結(jié)完畢。行前三個(gè)月，團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上問(wèn)卷、視頻訪談等方式對(duì)魏莊小學(xué)進(jìn)行了深度調(diào)研。"我們發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生大多從未接觸過(guò)非遺技藝，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課僅停留在課本講解。"團(tuán)長(zhǎng)邵嘉崎展示的調(diào)研報(bào)告中，用紅筆圈出的需求分析成為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵依據(jù)。

                                    支教團(tuán)開(kāi)營(yíng)合影

                                           與學(xué)員破冰見(jiàn)面會(huì)

　　二、實(shí)踐：三大課程模塊的創(chuàng)新突破

　　(1)非遺工坊：在指尖觸摸千年文明

　　"蔡倫爺爺發(fā)明的造紙術(shù)，就是這樣一簾一簾抄出來(lái)的!"7月20日，古法造紙課上，徐昊老師手持竹簾示范，孩子們圍在水泥磚臨時(shí)搭成的"造紙工作臺(tái)"旁屏息觀看。當(dāng)孩子們成功抄出第一張紙時(shí)，嵌入的蒲公英種子突然隨風(fēng)飄起，引得全班歡呼。課后，孩子們自發(fā)展開(kāi)"紙張拉力賽"，比誰(shuí)造的紙能承受更多鵝卵石——這個(gè)意外誕生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，被支教團(tuán)連夜開(kāi)發(fā)成"材料力學(xué)"啟蒙課。

　　在相鄰教室，扎染課正散發(fā)著艾草清香。徐昊老師帶領(lǐng)學(xué)生用橡皮筋將白布扎成幾何形狀，投入藍(lán)色顏料染缸。"布展開(kāi)的瞬間，每個(gè)孩子都像在拆盲盒。"染出的靛青色紋樣中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了"像流水一樣的脈絡(luò)"，支教團(tuán)當(dāng)即結(jié)合河海大學(xué)水文專業(yè)特色，延伸出"大地肌理"地理課。

                                                      學(xué)生們展示自己設(shè)計(jì)的扎染布

                                                                     學(xué)生給自己的作品染色

　　(2)思維藝術(shù)：當(dāng)邏輯與創(chuàng)意共舞

　　7月25日的"五子棋博弈"課上出現(xiàn)戲劇性一幕：程治閩老師原計(jì)劃教授基本棋理，卻被自稱掌握獨(dú)家絕學(xué)的學(xué)生用"模仿棋"打得落花流水。這場(chǎng)意外促使支教團(tuán)調(diào)整課程，增設(shè)"AI棋藝"展示環(huán)節(jié)。在播放AlphaGo對(duì)戰(zhàn)視頻時(shí)，后排男生突然舉手："老師，電腦是不是比我們多了個(gè)'想象力芯片'?"——這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了關(guān)于人類創(chuàng)造力的即興討論。

　　在"拼貼詩(shī)創(chuàng)作"角落，三年級(jí)的學(xué)生將雜志剪下的字詞句拼成詩(shī)："春夏秋冬，要習(xí)慣自己是生活的遲到者/銀色的魚游在深藍(lán)色的夜晚"。

                                                                     五子棋博弈

                                                                      學(xué)生展示拼貼詩(shī)作品
 

　　(3)生態(tài)課堂：把科學(xué)種進(jìn)泥土里

　　7月28日的"微型生態(tài)圈"實(shí)踐堪稱支教的高光時(shí)刻。學(xué)生們用礦泉水瓶制作生態(tài)瓶時(shí)，突發(fā)奇想加入蝸牛和蚯蚓。"瓶?jī)?nèi)降雨系統(tǒng)"實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)班長(zhǎng)用滴管模擬酸雨侵蝕"石灰?guī)r"(粉筆塊)時(shí)，圍觀的孩子不約而同捂住嘴巴——這個(gè)自發(fā)動(dòng)作讓支教團(tuán)捕捉到環(huán)保意識(shí)覺(jué)醒的瞬間。

　　而在操場(chǎng)邊的"光影實(shí)驗(yàn)室"，孩子們正用偏振膜觀察樹葉脈絡(luò)。突然停電的插曲反而成就了最美課堂：陽(yáng)光透過(guò)玻璃紙?jiān)趬γ嫱断缕卟使獍撸瑢W(xué)生趙明宇突然喊道："快看!彩虹在吃我的影子!"這幕即興的光學(xué)劇場(chǎng)，成了大家心目中最美好的回憶之一。

                                                                       學(xué)生在陽(yáng)光下查看自己的作品

                                                                學(xué)生們相互討論自己作品
 

　　三、深化：墻繪背后的教育敘事

　　支教第二周，那面長(zhǎng)15米的灰白圍墻成為全民創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)。美術(shù)老師陳梓陽(yáng)以身體為筆示范"舞獅頭"線條，孩子們跟著在空中比劃。最動(dòng)人的是"手印樹"環(huán)節(jié)：一個(gè)個(gè)可愛(ài)懵懂的小孩在支教團(tuán)成員的協(xié)助下，將沾滿各種顏色顏料的手掌重重按在"樹干"上，完成瞬間綻放的笑容被相機(jī)定格——這張照片后來(lái)成為支教團(tuán)宣傳公號(hào)的封面。

　　四、成效：雙向成長(zhǎng)的教育詩(shī)篇

　　離校前夜，支教團(tuán)在辦公室發(fā)現(xiàn)一摞匿名紙條："老師你們辛苦了，我們都會(huì)想念你們的"。而成員們的教案本上，寫滿了"生成性教學(xué)"的反思：當(dāng)古法造紙課意外延伸出材料力學(xué)討論，當(dāng)酸雨實(shí)驗(yàn)觸發(fā)環(huán)保意識(shí)覺(jué)醒，這些超出預(yù)設(shè)的"教學(xué)事故"，恰恰揭示了教育的本質(zhì)——不是灌輸，而是點(diǎn)燃。

　　支教團(tuán)帶走的，不僅是5G硬盤里的800分鐘影像素材，更是對(duì)"教育公平"的重新理解——那些在停電時(shí)用手機(jī)閃光燈繼續(xù)觀察昆蟲的孩子，那些把扎染方巾鄭重包進(jìn)課本的學(xué)生，用最質(zhì)樸的方式詮釋著對(duì)知識(shí)的渴望。

　　結(jié)語(yǔ)：星火不滅，教育長(zhǎng)青

　　返程大巴上，支教團(tuán)反復(fù)觀看一段視頻：結(jié)營(yíng)儀式上，全校學(xué)生齊聲唱起改編版《夜空中最亮的星》，當(dāng)唱到"每當(dāng)我找不到存在的意義"時(shí)，鏡頭掃過(guò)墻繪上那片五彩手印樹——那里有17個(gè)大學(xué)生和六個(gè)班級(jí)孩子們共同按下的承諾。正如團(tuán)長(zhǎng)在支教札記中所寫："我們?cè)�想收獲一縷春風(fēng)，孩子們卻給了我們整個(gè)星空。"