走訪鄉(xiāng)村教師，扎根鄉(xiāng)村熱土
——湖北師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2102葉心凌
鄉(xiāng)村教育作為我國教育的重點內(nèi)容，對于促進教育發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。由于受經(jīng)濟發(fā)展，社會發(fā)展，社會觀念等各種因素，鄉(xiāng)村教育也越來越開始受到重視，而鄉(xiāng)村教育，教師有很多不同于城鎮(zhèn)的地方，因此對鄉(xiāng)村教育，教師的現(xiàn)狀進行分析和研究也是必不可少的，這也能夠更好地采取有效措施促進鄉(xiāng)村教育，教師的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育 政府扶持 經(jīng)濟發(fā)展 產(chǎn)業(yè)支柱 師資隊伍
教育是國之根本，決定著一個國家的未來發(fā)展方向。而我國，鄉(xiāng)村人口占大多數(shù)，因此鄉(xiāng)村的教育問題也逐漸受到國家的重視，在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，我國教育事業(yè)也在迅速發(fā)展中，但是隨時社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，鄉(xiāng)村教育問題也日益凸顯，這與和諧鄉(xiāng)村的發(fā)展目標不相符合，并成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石。為此，我們必須努力加強鄉(xiāng)村的教育水平
當(dāng)前，我國已全面實現(xiàn)免費義務(wù)教育，保障了農(nóng)村孩子同等享受義務(wù)教育的基本權(quán)利，為實現(xiàn)教育公平和義務(wù)教育平衡發(fā)展取得了實質(zhì)性突破。但農(nóng)村教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)不合理，教育手段落伍，綜合素質(zhì)偏低，學(xué)科不配套現(xiàn)象危機，加之例外程度地存在身心康健問題等，又成為農(nóng)村孩子“上好學(xué)”、享受優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)校提高質(zhì)量的瓶頸，在很大程度上影響了城鄉(xiāng)教育的平衡發(fā)展，出現(xiàn)新的教育不平衡。如何建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精致，能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的農(nóng)村教師隊伍，應(yīng)該引起各級政府和教育主管部門的高度重視
隨著務(wù)工大軍的流動，農(nóng)村問題就顯而易見，留守兒童、空巢老人、新的代名詞開始出現(xiàn)在大家的視野，然而大家往往忽略了一個最主要的群體-----鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教師現(xiàn)在已經(jīng)不單單只是一個教書匠，在廣大農(nóng)村，教師已經(jīng)兼老師，保姆，保育員為一體了，但是隨著一系列政策的傾向，教師在住房、待遇、福利方面出現(xiàn)了諸多問題。為了關(guān)注農(nóng)村留守教師的生活現(xiàn)狀以及呼吁社會關(guān)注鄉(xiāng)村留守教師的艱辛與不易，遂展開本次調(diào)查活動。農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全
國普及教育和基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠，作為農(nóng)村教育中的主體一教師，身上擔(dān)負著任重而道遠的任務(wù)。
然而，隨著時下市場經(jīng)濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞〞，對自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還
是被種種現(xiàn)實境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲。
調(diào)查研究辦法：1.問卷調(diào)查法
2.走訪座談法
本次采訪的對象是福建省同安第一中學(xué)的一名高中女英語老師吳莉珍，參加教育工作已經(jīng)十二年，現(xiàn)擔(dān)任班主任，曾榮獲優(yōu)秀班主任等稱號，教學(xué)成績優(yōu)秀，獲得過優(yōu)秀教師稱號，指導(dǎo)過學(xué)生參加各級各類比賽，自己也多次獲得專業(yè)知識領(lǐng)域獎項和指導(dǎo)獎項。這次走訪教師我去到了她的家中，就其個人的工作情況感悟以及教師教育行業(yè)的現(xiàn)況和未來發(fā)展趨勢方向展開訪談工作，以手寫筆記，錄音，視頻等方式記錄了下來，還調(diào)查了一部分老師對其做了問卷研究。
吳老師認為她的成為一名教育工作者且工作這么多年一直堅守崗位，恪盡職守的原因即這個職業(yè)對其帶來的成就感：一是現(xiàn)在的學(xué)校十分關(guān)心老師的生活，學(xué)校經(jīng)常舉辦團建等活動，且學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)會主動去傾聽老師們的新生并盡力幫助解決其工作生活中的問題，讓她覺得這是來自一個大家庭的溫暖，并且學(xué)校什么重視老師的專業(yè)知識能力，會定期對老師們的專業(yè)能力進行考查考核，定期舉行培訓(xùn)活動，讓老師們覺得自己一直在進步在提升而不是僅僅為了生活而工作；二是同事們之間關(guān)系融洽，工作環(huán)境氛圍好，平時有一些問題都可以相互傾訴相互討論，也會約著一起下班之后逛街吃飯打球；三是學(xué)生踏實認真，十分純樸，對于學(xué)科問題有打破砂鍋問到底的態(tài)度，這也讓老師的工作更積極向上更有激情，吳老師也已經(jīng)擔(dān)任五屆的班主任，與其說她是老師，其實更像學(xué)生們的知心大姐姐，善于采用同學(xué)們好的意見，與學(xué)生能打成一片，而吳老師說最最最重要的是看到自己教出來的學(xué)生一步步成長成人，在自己的引導(dǎo)陪伴和鼓勵下都有好前途，自己心里很有成就感。
吳老師作為一名城鎮(zhèn)教師，有著在鄉(xiāng)村學(xué)校實習(xí)的經(jīng)驗，且經(jīng)常與鄉(xiāng)村教師進行交流討論，在吳老師看來，鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師在教師這個職業(yè)帶來的成就感是有很多很多相似之處的，但是鄉(xiāng)村教師相比較于城鎮(zhèn)教師來說，能夠看到自己的學(xué)生走出大山，擁有更好的生活，用自己的知識才干去讓自己的原生家庭變得更好，自己的眼界視野更加開闊，是非常值得且感人的一幕。吳老師認為與學(xué)生家長的相處中需要注意，首先可能會在教育理念上有沖突：（1）現(xiàn)如今一些比較偏僻的農(nóng)村還有部分家長可能會認為讀書只要讀點就可以了，不需要讀的多好或者多高，早早學(xué)一門手藝緩解家庭經(jīng)濟壓力才是正經(jīng)事。（2）可能會出現(xiàn)重男輕女的現(xiàn)象，需要好好溝通，引導(dǎo)家長去重視每一個孩子，但是也要適當(dāng)站在家長的角度去想問題。（3）在農(nóng)村生活壓力比較大，家長可能會有一些不利于孩子健康成長和未來發(fā)展的想法，經(jīng)常與家長溝通，潛移默化得讓他們知道有知識的重要性，樹立一個長久的教育觀。而與學(xué)生們的相處應(yīng)注意;（1）與學(xué)生打交道，在保持原則的前提下適當(dāng)調(diào)整管理。其實也就是立好規(guī)矩，因才施教，要能說到做到，別自己破壞自己立下的規(guī)矩。（2）不要把自己當(dāng)長輩，多想想自己學(xué)生時期的想法，根據(jù)其從小的生長環(huán)境對學(xué)生也能多一點理解。（3）更需要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生們，盡快地了解特殊學(xué)生如特困生，熊孩子的思想動態(tài)，放大孩子們的優(yōu)點。（4）有些孩子因為從小的生長環(huán)境也許會自卑，要多肯定他們的一丁點兒進步，讓他們找到存在感，從而愿意改變自我，為班集體出力。吳老師在訪談在提到現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育目前還有很多需要改善的地方，通過走訪訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些學(xué)歷并不是那么有優(yōu)勢的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
對于第一類家庭的孩子來說，家長在家務(wù)農(nóng)，那必定沒有很多時間督促陪伴孩子學(xué)習(xí)，如有一方陪伴也必將影響務(wù)農(nóng)家庭的生計，間接影響孩子的生活條件，而父母沒有時間陪在孩子身邊的，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里或者放養(yǎng)，學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成影響是難以挽回的。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達到入學(xué)年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，各方面發(fā)育還未完全，很快就輸在了起跑線上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運，但由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，但是自己也無能為力，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做。孩子做完以后，不會的依舊不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔(dān)。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。
在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的問題：農(nóng)村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí)，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始和社會青年混在一起。開始厭倦學(xué)校。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始不務(wù)正業(yè)時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。
家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習(xí)班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。
再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了�，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還走偏了路。
而鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀則是（一）流失嚴重，不是農(nóng)村教師不舍力拼博不愿吃苦了，而是諸如師資、校舍、設(shè)施、經(jīng)費、生源等方面，農(nóng)村學(xué)校比城市落差太大。現(xiàn)在城市學(xué)校教師與學(xué)生比約為1∶5左右，而農(nóng)村教師與學(xué)生比約為1∶10左右，城市教師工資、福利及其他收入與農(nóng)村教師比，工資雖然大差不差，但是鄉(xiāng)村教師也要考慮自己的家庭，自己的家庭很大一部分都在城市，而他們上班來回的費用和不及城市教師享有的福利誰來替他們填平。城市學(xué)校工作環(huán)境明顯優(yōu)越，誰不希望自己的工作環(huán)境可以舒適一點。同時，對城市一邊倒支持的政策，又使得農(nóng)村學(xué)校無法限制教師流失，使得農(nóng)村優(yōu)秀教師近些年大量流入到城市。目前農(nóng)村師資隊伍現(xiàn)狀，早已是年齡不乏老化，好教師大量外流，高學(xué)歷、高水準教師極難補充。一些課目甚至缺少教師上課，致使出現(xiàn)新的非學(xué)師范、學(xué)歷又低的代課教師等。在教育教學(xué)資料、信息、手段、交流等方面，相比城市明顯資源少、渠道窄、擁有難。普遍還在單拼應(yīng)試教育，評判學(xué)校質(zhì)量，首要指標是看升學(xué)率，實施真正的綜合素質(zhì)教育難上難！（二）鄉(xiāng)村教師工作負擔(dān)越來越重，在不增加農(nóng)村教師總量的情況下，國家新添加了不少提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課程這無疑給在職的鄉(xiāng)村教師增加了很多本不屬于他們的工作量，越來越多的孩子開始接受教育，鄉(xiāng)村學(xué)校也在擴招，平攤到各個老師的班級學(xué)生數(shù)量增加了，且農(nóng)村家庭的家長不會花太多時間去教育輔導(dǎo)孩子，他們更多的依賴于老師，需要老師花更多的時間去輔導(dǎo)引導(dǎo)孩子，深入了解每一個孩子和他背后的家庭。（三）鄉(xiāng)村教師的辦公環(huán)境不夠好，且福利待遇差且鄉(xiāng)村教師的晉升通道比較狹窄。
 
 
 
我認為：造成目前城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教育不平衡的主要有幾種原因：                  
(一)經(jīng)費投入不足
教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是因為這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學(xué)�；�本建設(shè)問題突出。
(二)辦學(xué)意識滯后
素質(zhì)教育已提出多年，新課程標準也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀點陳舊，教育目標錯位。有調(diào)查表明，80％的老教師認為新課改與他們無關(guān)，50％的中年教師認為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學(xué)校作為評定教學(xué)成果的唯一標準。所以，教學(xué)目標多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結(jié)果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號。
(三)師資隊伍整體素質(zhì)欠佳
當(dāng)前，我國農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達一半以上。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗在任教。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在很多農(nóng)村學(xué)校，專業(yè)教師卻嚴重不足，像音樂、美術(shù)、勞動、自然教學(xué)大多是兼職的。四是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村學(xué)校中專生、高中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕絕大部分，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，科研水平差。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個普遍問題。
(四)學(xué)校管理水平不高
在農(nóng)村學(xué)校，校長及其班子成員的管理水平與學(xué)校的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。在一些落后的學(xué)校，因為校長管理水平太差，學(xué)校照搬照套制定一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式。有的在用人策略上任人唯親，在激勵機制上不舍得花錢，在評價制度上不切實際。凡事一刀切，干好干壞一個樣，干多干少同享受。結(jié)果，嚴重挫傷教師，尤其是青年教師的工作積極性。
(五)學(xué)生流失現(xiàn)象普遍
農(nóng)村社會、家庭教育功能贏弱，增大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失。農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于當(dāng)前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就讓孩子去學(xué)手藝掙錢。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
綜上所述，通過這次的走訪活動和問卷調(diào)查。我對改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀有以下幾個提議：
(一)提升農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)
從優(yōu)化培訓(xùn)機制與途徑入手，協(xié)助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適合新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育水平、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促動農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提升：
1.健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進修制。將教師在職進修與提升學(xué)歷、職稱評定三者掛鉤，促動教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進修。
2.強化城鄉(xiāng)教師交流。即安排城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實踐中接受培訓(xùn)。
3.增大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提升其從教素質(zhì)。
4.積極推動農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)。采取特殊措施，遏制農(nóng)村教師外流的勢頭。對長期獻身農(nóng)村教育的教師，應(yīng)在工資、福利、政治待遇上給以優(yōu)惠。教師職稱晉升、優(yōu)秀教師聘選、校長選拔任用，均必須有相對應(yīng)年限的鄉(xiāng)村學(xué)校教育的實踐。增強思想政治教育，增強教育工作者強烈的使命感和責(zé)任感，積極引導(dǎo)和鼓勵教師及其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教，并通過各種途徑，提升農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。嚴格掌握校長任職條件，積極推行校長聘任制，建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度。
(二)端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想
思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農(nóng)村教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長教師，到家長學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分理解到學(xué)校教育對孩子一生的重要性，理解到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性。為此，我們要做到：一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個作用。二是學(xué)校通過召開家長會等方式，加強學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質(zhì)教育發(fā)展。
(三)樹立并落實以人為本的教育發(fā)展觀
我國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展滯后，一個重要的因素就是教育的相對滯后與人才資源的匱乏。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立并落實以人為本的教育發(fā)展觀，促使農(nóng)村城鄉(xiāng)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，切實保障人民群眾及其子女接受良好教育的權(quán)益，使每個農(nóng)村青少年及公民都能得到全面、和諧、健康的發(fā)展，人盡其才，才為國所用。不能把發(fā)展的重點僅僅停留在自然資源的開發(fā)利用上，而應(yīng)放在開發(fā)人力資源、發(fā)揮人才作用上；自覺克服重經(jīng)濟效益輕社會效益、重眼前輕長遠的錯誤觀念，促使教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
(四)積極推進農(nóng)村教育創(chuàng)新
1.推進教育信息化建設(shè)。實踐證明，教育信息化在推進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展方面有著很大的作用。國家教育信息化工程包括中小學(xué)的“校校通”工程，最好能通過政府撥款、城市支援、銀行貸款和社會捐助等多種途徑籌集資金，逐步增加信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，并且不斷探索與豐富適合農(nóng)村實際的教育信息化發(fā)展模式，把重點放到增強教師和學(xué)生的信息意識，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)接受現(xiàn)代文明，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識，擴展視野，促進人的現(xiàn)代化，進而推進教育現(xiàn)代化
2.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)。私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
3.推進“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的農(nóng)村教育綜合改革，進一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機制。有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)，徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育健康發(fā)展。繼續(xù)開展“綠色證書”教育，在農(nóng)村初、高中適當(dāng)增加職業(yè)教育內(nèi)容，以充分發(fā)揮教育促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、推動西部農(nóng)村脫貧致富、富余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服務(wù)，實現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的良性循環(huán)。
(五)完善農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程
一是完善農(nóng)村小學(xué)遠程教育相關(guān)技術(shù)設(shè)備，改善和提高相應(yīng)硬件設(shè)施。二是要利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)進行教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。當(dāng)前尤其要抓好適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革需要的培訓(xùn)工作，使農(nóng)村中小學(xué)在實現(xiàn)國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時，能夠緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
總之，農(nóng)村教育是中國教育改革和發(fā)展的重點，目前已取得了歷史性的進展，普及義務(wù)教育正在全面展開，基礎(chǔ)教育管理體制初步形成。但是農(nóng)村教育又是中國教育改革和發(fā)展的難點，教育投資體制不健全，稅費改革給現(xiàn)存的農(nóng)村教育投資格局以重大沖擊，缺乏一支數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、相對穩(wěn)定的師資隊伍，形勢嚴峻，急需從理順投資體制、加強師資隊伍建設(shè)、更新教育觀念方面予以綜合治理。
總體來說，在農(nóng)村中小學(xué)教育中仍然存在著諸多問題，比如教育設(shè)施不夠完善，師資力量相對薄弱等，這在一定程度上直接影響著農(nóng)村中小學(xué)的整體教育水平，因此，必須要采取科學(xué)合理的措施對其進行相應(yīng)的處理，要不斷提升農(nóng)村中小學(xué)的師資力量，并不斷加強對農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的財政投入，只有這樣，才可以更有效的使農(nóng)村中小學(xué)教育水平得到進一步的提升，同時，也為鄉(xiāng)村中小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到了很好的推動作用。
參考文獻：
[1]楊義勇. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策探析[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:324-326.
[2]陳雪飛,張鳳.西部農(nóng)村小學(xué)兒童情感教育現(xiàn)狀及對策分析[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(25):24-26.