大學生學習動力缺失的現(xiàn)狀較為普遍，表現(xiàn)形式多樣。在課堂上，常常能看到學生心不在焉、打瞌睡，參與度低。課后作業(yè)敷衍了事，甚至抄襲成風。對于學術研究和探索，積極性不高，缺乏主動深入學習的意愿�？荚嚽芭R時抱佛腳，只為追求及格分數(shù)。為探究大學生學習動力缺失的原因，山東大學（威海）擁夢之旅“心”光燦爛實踐團就大學生學習動力缺失心理困境的成因及對策展開研究。
    通過查閱文獻，團隊成員了解到造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先，社會環(huán)境的影響不容忽視。隨著經濟的發(fā)展和信息的爆炸式傳播，大學生面臨著眾多誘惑，如網絡游戲、社交媒體等，分散了學習的注意力。其次，部分家庭對孩子過度溺愛，導致學生缺乏吃苦耐勞的精神和自主學習的能力。再者，教育體制也存在一定問題，一些課程內容陳舊、教學方法單一，難以激發(fā)學生的興趣和好奇心。還有，就業(yè)壓力使得部分學生產生迷茫和焦慮，認為所學知識無法直接轉化為就業(yè)優(yōu)勢，從而失去學習動力。此外，大學生自身目標不明確，缺乏對未來的規(guī)劃，不知道自己想要什么，為什么而學。
總之，大學生學習動力缺失是一個復雜的問題，需要社會、家庭、學校和學生自身共同努力來解決。學校應優(yōu)化課程設置和教學方法，家庭要培養(yǎng)孩子正確的價值觀和學習態(tài)度，社會營造良好的學習氛圍，而學生自身更要明確目標，增強自我管理和約束能力，重新找回學習的動力。

圖為擁夢之旅“心”光燦爛實踐團團隊成員調研現(xiàn)場
 

圖為擁夢之旅“心“光燦爛實踐團團隊成員線上調研