南京郵電大學(xué)嵊州郵夢人鄉(xiāng)村振興發(fā)展成就觀察實踐團聯(lián)合嵊州市鹿山街道長寧社區(qū)嵊州市慈善陽光社會工作服務(wù)中心，于7月12日在長寧社區(qū)開展越劇微課堂與漆扇非遺手工制作，以童趣宣講的方式讓非遺文化潤心啟智，悉心學(xué)業(yè)陪伴，關(guān)懷困境兒童，參與社會服務(wù)。 


團隊成員與社區(qū)工作者帶領(lǐng)小朋友們一起布置活動場地，一起巧妙地將氛圍從溫馨的交流轉(zhuǎn)向了藝術(shù)的殿堂，正式開啟了越劇微課堂的宣講活動。宣講隊員以越劇名曲《追魚》的動畫片段為引，以生動風(fēng)趣的語言，為孩子們勾勒出一幅幅越劇藝術(shù)的斑斕畫卷。借越劇圖片和唱段視頻，他不僅詳細(xì)介紹了越劇的歷史淵源，從起源、發(fā)展到如今的繁榮，從服飾、唱腔到妝容，還通過講述經(jīng)典劇目中的感人故事，如《梁山伯與祝英臺》的凄美愛情、《紅鬃烈馬·投軍別窯》的悲壯哀婉，讓孩子們在旋律和唱詞中感受越劇獨特的藝術(shù)魅力與深厚的文化底蘊。
在宣講末的游戲互動環(huán)節(jié)，在團隊成員的引導(dǎo)下，孩子們躍躍欲試，紛紛表達自己對越劇與其他劇種之間差異的童趣見解。教室里洋溢著歡聲笑語，越劇的種子悄然在孩子們心中生根發(fā)芽。


緊接著宣講活動的熱烈氛圍，社區(qū)工作者和團隊成員巧妙地引入了傳承非遺的另一活動——漆扇制作，將孩子們對非遺文化的濃厚興趣從越劇文化無縫銜接到了傳統(tǒng)手工藝的探索之旅上。
在柔和的燈光下，團隊成員和社區(qū)工作者取出準(zhǔn)備好的空扇，指導(dǎo)孩子們開啟自己的漆扇創(chuàng)作之旅。盡管手法稚嫩，但每一把扇子都色彩斑斕，顏色各異，充滿了對該項非遺手工藝的新奇與熱愛。過程中，孩子們不時交流心得，互相學(xué)習(xí)，整個教室洋溢著創(chuàng)造與合作的快樂氛圍。

隨著時間的推移，一把把獨一無二的非遺漆扇在孩子們的手中逐漸成形，它們不僅展現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，更成為了連接過去與未來的橋梁，讓非遺文化的光芒在孩子們心中繼續(xù)閃耀。這次活動不僅讓孩子們親身體驗了傳統(tǒng)手工藝的魅力，更在他們心中種下了傳承與創(chuàng)新的種子，讓非遺文化得以生生不息，代代相傳。
在對鹿山街道社工站負(fù)責(zé)人商桂英女士的訪談中，團隊了解到，社區(qū)一直致力于為孩子們打造一個充滿探索與發(fā)現(xiàn)的文化環(huán)境。讓孩子們在參與、感受非遺文化活動的過程中，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。這些活動不僅僅是技藝的傳承，更是心靈的滋養(yǎng)，讓孩子們在創(chuàng)造中學(xué)會堅持與耐心，在合作中體驗團結(jié)與互助。通過引入非遺文化教學(xué)，打破傳統(tǒng)與現(xiàn)代的界限，讓孩子們在傳承與創(chuàng)新中感受傳統(tǒng)文化的魅力與力量。

談及非遺教學(xué)對孩子們成長的深遠(yuǎn)影響，商桂英女士說到:“對貧困兒童來說，通過參與非遺活動，孩子們發(fā)現(xiàn)了自我，將更自信的面對生活，為未來面對挑戰(zhàn)積累財富”。商女士還分享了自己扶貧救助之路上的諸多故事。同學(xué)們感悟到了困境家庭得到的無私幫扶，對社會救助工作有了更深的理解與共鳴。

“希望更多的社會各界人士能夠關(guān)注并參與到這樣的社會實踐活動中來，無論是資金支持、教學(xué)援助還是志愿服務(wù)，每一份力量都是寶貴的。讓我們攜手共進，為孩子們打開更廣闊的視野，為他們鋪設(shè)一條通往夢想的道路，共同守護并傳承我們的文化瑰寶，讓愛與溫暖遍布每一個角落”。商桂英女士在采訪尾聲說到。
社區(qū)一名高中生志愿者也向團隊積極分享到：“越劇不僅僅是一門課程，它更像是一種精神寄托”。曾在小學(xué)時，學(xué)校豐富的越劇普識課程設(shè)置，讓她從小就對越劇不陌生。她在享受越劇帶來的快樂時，也不忘回饋社會，積極參與文化公益活動，課余陪伴困境兒童，將陽光帶進困境家庭，用文化的力量溫暖人心。

隨著越劇微課堂與漆扇非遺手工制作活動的圓滿結(jié)束，南京郵電大學(xué)嵊州郵夢人鄉(xiāng)村振興發(fā)展成就觀察實踐團與長寧社區(qū)嵊州市慈善陽光社會工作服務(wù)中心的此次合作，不僅成功地將非遺文化的種子播撒在孩子們的心田，更彰顯了社會各界對文化遺產(chǎn)保護與傳承的高度重視與積極行動。
本次活動通過寓教于樂的方式，不僅讓孩子們在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)略了越劇藝術(shù)的獨特魅力，還親身體驗了傳統(tǒng)手工藝——漆扇制作的樂趣與成就感。這一過程不僅促進了孩子們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣，更為他們樹立了文化自信，激發(fā)了他們作為文化傳承者的責(zé)任感與使命感。