昨天夜幕降臨時(shí)，“濰子送芳”支教隊(duì)的成員們抵達(dá)了濰坊高密西周陽村的英華學(xué)堂。熱情接待我們的學(xué)堂負(fù)責(zé)人趙洪星老師是一位退休教師。他操著一口質(zhì)樸和藹的東濰方言，叮囑我們住宿和生活方面的注意點(diǎn)。大家整理安頓下來后已是深夜，我躺在地鋪上，期待著明天的支教工作。但期待之余又有著些許擔(dān)心，不知道與孩子們的接觸以及教學(xué)工作的開展是否會(huì)順利。
在異鄉(xiāng)的第一晚居然睡得很舒坦，早晨舒展了一下筋骨就和另外三名隊(duì)友去趕集了。來到集市采買了食材和生活用品后，我們匆匆在八點(diǎn)開課的時(shí)間趕回了學(xué)堂。
上午進(jìn)行了開營儀式，隊(duì)長和支教隊(duì)的每位成員簡單向?qū)W生介紹了自己，拉進(jìn)了與孩子們的距離。隊(duì)長溫?zé)胗芩�說的“希望通過知識(shí)的傳遞在盛夏充實(shí)孩子們的假期”，也道出了隊(duì)員們的心聲。接著，我們組織孩子們進(jìn)行了“擊鼓傳花”游戲。音樂播放時(shí)學(xué)生相互傳遞沙包,音樂停止時(shí)拿到沙包的學(xué)生進(jìn)行自我介紹。通過這一破冰小游戲,支教隊(duì)成員了解了學(xué)生們的性格與基本特點(diǎn),方便后續(xù)備課與教學(xué)的開展。
下午第一節(jié)課是我來上，心中有些忐忑與緊張。這些不安來自于我備課方面突發(fā)的波折與插曲。
期末考結(jié)束后進(jìn)行支教備課時(shí)，我原本打算給孩子們講數(shù)學(xué)。但昨晚支教隊(duì)成員們開會(huì)后我才了解到，英華學(xué)堂的學(xué)生年齡差距有些大，如果講數(shù)學(xué)難以在年齡與數(shù)學(xué)知識(shí)量不同的孩子間進(jìn)行協(xié)調(diào)。這意味著我先前準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課都被否決了，不適合作為教學(xué)內(nèi)容。英華學(xué)堂的暑期教學(xué)，應(yīng)注重課本外的素養(yǎng)拓展提升。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要適合于不同年齡段的孩子，不能有太高的知識(shí)門檻。
面對(duì)備課內(nèi)容的突然失效，我保持住了冷靜的心態(tài)，尋求解決辦法。靈光一閃，我想起了書包里的《聲律啟蒙》。這原本是期末考后我從中心圖書館借來自己讀的，但這本兒童啟蒙古籍又恰巧很適合于支教教學(xué)�！堵暵蓡⒚伞穼�歷史典故，天文地理、花木鳥獸和成語典故貫通在工整的對(duì)仗中。可作為兒童國學(xué)啟蒙讀物，更是成人學(xué)習(xí)古典文化的敲門磚。這本書適合不同年齡段的孩子，其中的文字不僅讀起來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，而且典故又使其思想內(nèi)容深刻豐富，在訓(xùn)練孩子們認(rèn)識(shí)格律的同時(shí)，還可以加強(qiáng)他們?cè)跉v史文化素養(yǎng)方面的積淀。
有了思路之后，我在第二天開營儀式結(jié)束后的上午投入到了文字稿的撰寫與PPT的制作當(dāng)中�？祚R加鞭，我在下午兩點(diǎn)左右完成了備課。隨后我來到教室里設(shè)計(jì)板書，最后在下午兩點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)開課。
事實(shí)證明先前的擔(dān)心是多余的，孩子們不僅安靜專注地聽我講解，而且積極地回答問題，配合我一起高聲朗讀。一節(jié)課的時(shí)間在我忘我的投入中，在與孩子們的交流互動(dòng)中不知不覺就過去了�？粗�下課后活潑的孩子們，我對(duì)今后兩周的支教生活充滿了熱忱與希望。