在正式開展輔導(dǎo)工作前，我深入研究了五年級英語教材及教學(xué)大綱，明確了該年級英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如核心詞匯、基礎(chǔ)語法（一般現(xiàn)在時(shí)、名詞復(fù)數(shù)等）、簡單的聽說讀寫技能等。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，包括單詞卡片、圖片、音頻、視頻資料以及游戲道具等，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。​
針對五年級詞匯量增多、學(xué)生記憶困難的問題，我采用多樣化的教學(xué)方法。通過實(shí)物、圖片展示，讓學(xué)生直觀理解單詞含義；利用單詞發(fā)音規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)；開展單詞接龍、單詞聽寫比賽、“單詞尋寶” 等游戲活動，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣。例如，在教授 “delicious”“sun” 等單詞時(shí)，結(jié)合實(shí)物或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)事物，加深其記憶印象。​
考慮到五年級學(xué)生對抽象語法知識理解難度較大，采用情境教學(xué)和故事講解的方式。在講解一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)這一語法點(diǎn)時(shí)，編創(chuàng) “英語王國小客人” 的故事，將第三人稱單數(shù)比作特殊客人，動詞需 “鞠躬”（加 s 或 es），使抽象規(guī)則具體化。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)、小組互查糾錯(cuò)等活動，強(qiáng)化對語法知識的運(yùn)用。​
在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。聽力方面，播放教材配套音頻、簡單英語兒歌及小故事，引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息；口語方面，開展日常對話練習(xí)、角色扮演（如餐廳點(diǎn)餐、購物等場景），鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口；閱讀方面，選取適合五年級學(xué)生水平的簡易英語短文，指導(dǎo)其掌握基本閱讀方法；寫作方面，從簡單句子寫作入手，逐步過渡到簡短段落寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。​
針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如小宇同學(xué)，利用課后時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，結(jié)合其繪畫特長，采用 “單詞繪畫記憶法”，幫助其克服單詞記憶難題；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，布置拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，如鼓勵(lì)他們閱讀簡單的英語繪本，提升其英語素養(yǎng)。​
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。課間與學(xué)生交流溝通，了解其興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，分享大學(xué)生活趣事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，制定合理的課堂規(guī)則，采用鼓勵(lì)性評價(jià)方式，對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。​
經(jīng)過一個(gè)多月的輔導(dǎo)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了顯著進(jìn)步。詞匯量普遍增加，對核心詞匯的掌握更加牢固；語法知識運(yùn)用的準(zhǔn)確性提高，尤其是一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)等重點(diǎn)語法點(diǎn)的錯(cuò)誤率明顯降低；聽說讀寫綜合能力得到提升，課堂上主動發(fā)言的學(xué)生增多，如小宇同學(xué)從沉默寡言變得能夠主動用英語講述小故事。更重要的是，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂活動。​
但在社會實(shí)踐的過程當(dāng)中，我存在一些問題。作為大學(xué)生，我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂節(jié)奏把控、教學(xué)時(shí)間分配等方面存在不足，有時(shí)會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法按時(shí)完成的情況。對學(xué)生心理把握不夠：在處理學(xué)生學(xué)習(xí)挫折、情緒波動等問題時(shí)，方法不夠成熟，未能及時(shí)有效疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒。教學(xué)資源整合能力有待提高：雖然準(zhǔn)備了一定教學(xué)資源，但在資源的篩選、整合與有效利用方面還有提升空間，未能充分發(fā)揮資源的最大效用。
通過這次社會實(shí)踐，我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力和教學(xué)方法運(yùn)用能力得到鍛煉和提高。能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)策略，有效應(yīng)對課堂突發(fā)情況，如學(xué)生提出的各種問題等。​
在與學(xué)生、家長及輔導(dǎo)班老師的交流中，溝通技巧不斷提升。學(xué)會了如何清晰表達(dá)教學(xué)意圖、如何傾聽學(xué)生需求、如何與家長有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。同時(shí)深刻體會到教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，認(rèn)識到教學(xué)不僅是知識的傳授，更是對學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)愛，增強(qiáng)了自身的責(zé)任感和使命感。​