“在蟬鳴不止的夏天我們短暫交錯”。我從未想過夏天可以如此豐富，它不是由綿長的雨水、酷熱的驕陽、黏膩的汗水組成的，而是山水間的涼風(fēng)徐徐，是孩子們的歡聲笑語。那一個個動態(tài)的瞬間，組成了五彩斑斕的支教夏天。
       我仍記得剛踏上前往貴州的旅程時，一路的車程，我看著窗外飛速流逝的風(fēng)景，既懷著對未知的期待，也為即將面對的挑戰(zhàn)而略感忐忑。時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間便來到了支教的第十一天，經(jīng)過一周的適應(yīng)和調(diào)整，我已經(jīng)完全融入了支教生活的節(jié)奏，與孩子們的相處更加自然，課堂氛圍也更加輕松愉悅。是怎樣改變的呢？也許是孩子們純真友善的笑容沖淡了內(nèi)心的緊張不安，也許是支教隊(duì)員們每天的例會總結(jié)推動著我不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
       我希望能給這些身心處于快速發(fā)展階段的孩子們帶去一些實(shí)質(zhì)性的幫助，為他們的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在“身心成長”的課程，我結(jié)合實(shí)際生活中的例子引導(dǎo)孩子們改掉馬虎的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的良好生活習(xí)慣，讓孩子們在審讀故事的過程中感受到認(rèn)真細(xì)致的樂趣，并把它融入生活的方方面面；為了幫助孩子們明白自身的身體及心理界限，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在游戲和互動中學(xué)會分辨哪些是合理的請求，讓他們在尊重他人的同時也學(xué)會保護(hù)自己的權(quán)利；除此之外，我還將互動和思考融入課堂，引導(dǎo)孩子們學(xué)會欣賞、明白生命的意義、正確對待死亡。

       在今天的“身心成長”課上，我嘗試用一場全新的思維拓展之旅，來幫助孩子們跳出思維的牢籠，打開想象力的大門。我以趣味的小故事引入，用簡單易懂的語言向孩子們介紹思維定勢這一概念，并引導(dǎo)他們思考思維的定勢的正反面。接下來，我講解了發(fā)散思維和逆向思維兩種思維方式，通過創(chuàng)意故事創(chuàng)作，我很高興看到孩子們很快消化吸收了這些內(nèi)容，學(xué)會從不同角度去思考問題，大膽假設(shè)、自由聯(lián)想。我希望通過這節(jié)課，可以讓孩子們從方方正正的知識體系中，找到探索世界的方法，發(fā)現(xiàn)無限可能、無限樂趣。

       在烏蒙山風(fēng)光秀麗的景致下，我們舉辦了延安精神宣講活動。我和支教隊(duì)員們將延安精神的“艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)向上、革命樂觀”的精神與烏蒙山這片土地相交融，讓孩子們感受到這段光榮歷史的厚度和魅力，也讓孩子們在烏蒙山這片紅色土壤上生根發(fā)芽，為振興家鄉(xiāng)、建設(shè)美好未來而努力奮斗。
我從未想過我的聲音可以傳得這樣遠(yuǎn)，我想，我會永遠(yuǎn)記得這個蟬鳴響亮的明媚夏天，記得烏蒙山旁短暫的相逢。