在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，教育互動平臺成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，但隨著網(wǎng)絡(luò)“圈層化”的出現(xiàn)，其深刻影響著大學(xué)生利用教育互動平臺自主學(xué)習(xí)的方向。“圈層化”具有封閉性和同質(zhì)性，一定程度上削弱了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實效性，難以深化探索大學(xué)生學(xué)習(xí)互動平臺優(yōu)化的路徑。為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗，緩解網(wǎng)絡(luò)圈層化帶來的負面影響，文學(xué)院曜行實踐隊以“網(wǎng)絡(luò)‘圈層化’視域下促進大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教育互動平臺優(yōu)化探索的路徑分析”為課題，從五重維度出發(fā)于2023年12月12日至2024年2月7日開展寒假社會調(diào)研活動。
12月12日至12月28日，曜行實踐隊先后召開了四次會議。隊長雷文對此次的調(diào)研活動進行了具體的工作安排，調(diào)研組各隊員從“背景”"現(xiàn)狀”原因”“措施“意義”五個方向出發(fā)，查閱資料，參加討論，從多方面設(shè)計問卷內(nèi)容。同時，為確保問卷的科學(xué)性、嚴謹性，隊員們積極討論、集思廣益,最終于12月19日確定了調(diào)查問卷的最終題目。
12月29日至1月5日，曜行實踐隊開展了線下問卷發(fā)放工作。隊員們領(lǐng)取問卷后，按照隊長的安排，在校內(nèi)進行問卷發(fā)放。在問卷發(fā)放過程中，隊員們互相配合，禮貌地向填寫人介紹此次課題，耐心地回答填寫人的疑問。同時，隊員們在征得填寫人同意后拍攝相關(guān)照片進行記錄。1月6日至1月26日，實踐隊隊員開展了線上問卷發(fā)放工作。線上問卷隊員們秉承隨機匿名原則，禮貌詢問同學(xué)們的意見，征得同意后耐心引導(dǎo)同學(xué)們填寫問卷并保存截圖。問卷發(fā)放工作完成后，隊員們整理了活動照片并壓縮上傳至群中，完成數(shù)據(jù)信息記錄。隊長隨后將問卷星中的數(shù)據(jù)整理、導(dǎo)出進行研究分析。
調(diào)查結(jié)果顯示，近七成的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)“圈層化”的了解程度處在比較了解和了解較少之間，同時大部分學(xué)生對教育互動平臺的使用感滿意程度為較為滿意，但總體來說使用時間較短，所以目前教育互動平臺仍需優(yōu)化。大多數(shù)學(xué)生認為教育互動平臺可以為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，同時也打破了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空限制。而針對網(wǎng)絡(luò)“圈層化”對大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響，較多學(xué)生認為需要優(yōu)化教育互動平臺，以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和引入個性化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)。
2月7日，實踐隊召開了寒調(diào)心得報告撰寫交流會，為隊員們介紹了心得和報告的要求及格式，寒調(diào)也迎來了收尾工作。至此，文學(xué)院2024曜行實踐隊寒假社會實踐活動圓滿結(jié)束。
此次寒假社會實踐活動，讓隊員們深刻認識到了網(wǎng)絡(luò)“圈層化”和教育互動平臺對大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響，也引發(fā)了大家對大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思考。此次寒調(diào)活動，發(fā)展了隊員們的團結(jié)協(xié)作能力和調(diào)研精神，有利于大學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，增強社會責(zé)任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，開闊視野，增長才干，為自身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。（通訊員：張雯婧）