2024年2月3日，我們結(jié)束了為期五天的實(shí)踐活動(dòng)，我以助教的身份與孩子們一起參與到藝術(shù)課程中去，近距離感受自閉癥兒童的內(nèi)心世界，堅(jiān)持體會(huì)“以畫療心”的魅力。
       本次實(shí)踐活動(dòng)首先讓我感到印象深刻的是盡職盡責(zé)的特教老師們。在青州市北斗西路科目中心時(shí)間的第一天，老師們帶我們詳細(xì)的了解了一下機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置，人員構(gòu)成等等，并且允許我們旁聽了孩子們上課的過程。自閉癥兒童被喻為“來自星星的孩子”。他們時(shí)常會(huì)沉浸在自己的世界里，與外界的溝通并不順暢，因此相較于普通教師，特教老師不僅需要有濃郁自閉癥兒童交流的專業(yè)技能，而且還需要有充足的耐心來理解孩子們的內(nèi)心想法，為孩子們教授課程。在實(shí)踐過程當(dāng)中，當(dāng)孩子們做出一些特殊的舉動(dòng)時(shí)，我們常常難以理解。但是特教老師們因?yàn)榕c孩子們的長期相處，能了解他們特定行為背后要表達(dá)的意思，并且傳達(dá)給我們。
       機(jī)構(gòu)內(nèi)只有兩個(gè)班級(jí)，孩子們按照年齡劃分，小于八歲的孩子上幼教班，大于八歲的孩子們上小教班。由于對(duì)低齡的孩子進(jìn)行教學(xué)更有難度。所以我們本次授課的課程是小教班。在旁聽特教老師為小教班的孩子們授課時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)由于自閉癥兒童的特點(diǎn)，特效機(jī)構(gòu)中課程的內(nèi)容以及上課方式與正常孩子上的課程是完全不同的。首先在課程內(nèi)容上，這家機(jī)構(gòu)的各種內(nèi)容是十分豐富的，既包括繪畫，音樂，體育等課程，也包括為自閉癥兒童特別設(shè)立的感統(tǒng)課程。要結(jié)構(gòu)中每個(gè)班級(jí)的孩子數(shù)量并不多，但是每次上課都要有二到三名老師隨堂，包括主教老師和助教老師。老師學(xué)生比基本能夠達(dá)到1:2、1:3。而且根據(jù)園長介紹以及我們自己的感受，大部分孩子沒有辦法獨(dú)立完成課程內(nèi)容，需要老師手把手進(jìn)行教學(xué)。另外，由于機(jī)構(gòu)中的孩子并沒有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，課堂紀(jì)律對(duì)他們的限制并強(qiáng)。所以他們常常會(huì)出現(xiàn)在課堂上大喊大叫，隨意離開位置等舉動(dòng)。所以特教老師們需要不斷的對(duì)孩子們進(jìn)行安撫，從而能夠保證課堂穩(wěn)定進(jìn)行。從特教老師和孩子們的互動(dòng)中，我們能夠很明顯感受到老師們在用他們的耐心和愛來幫助這些孩子們接受知識(shí)。他們與孩子們建立了緊密的聯(lián)系以及堅(jiān)固的信任，是這群特殊的孩子們的領(lǐng)路人，手把手帶領(lǐng)孩子們走向外部世界。
       本次社會(huì)實(shí)踐的課程內(nèi)容以繪畫為主，每節(jié)課我們都會(huì)手把手教給孩子們一種簡筆畫，蘋果、中國結(jié)、房子、樹木、人等。通過繪畫我們可以了解到在小教班的各位同學(xué)，他們的理解能力，動(dòng)手能力，表達(dá)能力都是不同的，有的孩子能夠完整的接受指令并且相對(duì)獨(dú)立的完成繪畫，而且整個(gè)繪畫過程注意力也相對(duì)集中。但是有些孩子就沒有辦法做到這些，他們或許沒有辦法集中注意力在畫紙上，或許是不能完全地了解指令，需要老師輔助才能夠完成繪畫。當(dāng)然，我們?yōu)楹⒆觽兘淌谒囆g(shù)課程的初心，并不是讓孩子們畫出多么完美的畫，而是在這個(gè)過程當(dāng)中了解孩子們的內(nèi)心想法，與孩子們建立相對(duì)信任安全的連接。當(dāng)孩子們仰起頭向我們求助；當(dāng)我們給予孩子們鼓勵(lì)時(shí)，他露出開心的微笑，我們的課程就是有意義的。
       對(duì)孩子的教授藝術(shù)課程的過程當(dāng)中，我們收獲頗豐，當(dāng)然也會(huì)有遺憾。“以畫療心”主要采用的是繪畫治療，而繪畫治療是社工課程中非常重要的一部分。在仔細(xì)觀察孩子們的繪畫過程以及他們的繪畫作品時(shí)，能夠模糊的感受到不同的孩子不同的內(nèi)心世界和想法。當(dāng)然限于課程時(shí)間以及上課形式的限制，沒有辦法針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行繪畫治療。但是這次經(jīng)歷可以作為社會(huì)工作專業(yè)課程介入自閉癥兒童治療的一個(gè)有意義的嘗試。另外在為孩子們教授藝術(shù)課程的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)有兩名孩子是完全不能夠參與到我們的課堂活動(dòng)當(dāng)中的，并且在小學(xué)班中，有些孩子的年齡已經(jīng)超過15歲，也就是說這些孩子們可能還有兩三年的時(shí)間就要成人，但是由于他們沒有辦法建立規(guī)則意識(shí)，沒有辦法與外界正常的溝通，所以他們很難或者根本不可能獨(dú)立的在社會(huì)中生存。這也讓我們反思對(duì)自閉癥兒童的教育究竟應(yīng)該側(cè)重于全面發(fā)展還是生活技能培訓(xùn)，作為社工，我們又應(yīng)該如何鏈接資源對(duì)這些自閉癥兒童們找到適合他們的發(fā)展領(lǐng)域，而非僅僅幫扶，這都是需要我們反思的內(nèi)容。
       真心感謝各位特教老師在我們實(shí)踐過程當(dāng)中為我們提供的幫助。也真心祝愿孩子們能夠在未來的生活中發(fā)現(xiàn)自己的長處，邁向美好的生活。當(dāng)然，這一祝愿可能需要社會(huì)各界共同長期的努力，一起為自閉癥兒童們建立起包容保護(hù)的社會(huì)氛圍，讓他們真正作為社會(huì)一份子，加入到社會(huì)生活當(dāng)中。